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創造一個愉快的課堂回憶

一如早先的預料,
我越來越忙,越來越無法如同過去般亦步亦趨的陪伴同學成長;
然而,亦如同當初毅然辭掉國中教職的時候,
我仍然堅持那個站在講台上的自己必須是真心面對自己的。
幾經思考,
除了每次上課日早上四五點左右爬起來重新溫習備課之外,
我不得不開始採取一種異於以往的、更為放任的方式去對待同學所表現的思考。
作業還是要寫、要批改,討論還是要做、要回饋,
但不再那麼緊張的希望同學立刻清楚瞭解我所期望他們瞭解的。
簡單的說,
比起以往,我這次要求自己有更多的耐心,也給了F2019同學們更多的自我空間。
這其中還包括了一個專門屬於F2019網誌的建立。
 
自我1994年踏上講台至今,
教育理念基本上沒有太大的變化,
但近年來更加重視:「創造一個愉快的課堂回憶」。
讓學生又悶又無聊,是一堂課;讓學生又笑又感動,也是一堂課。
(不過,有時礙於教材,還是巧婦難為無米之炊)
而這一年和F2019的課堂聚會,幾乎周周都是愉快的三小時,
每次看到大家上課努力清醒、下課睡成一片,總讓我有些不忍,
誰知這竟意外養成了我上課前喜歡先播放爆笑影片「暖場」的習慣。哈~
(參見舊文〈建議參考點〉http://blog.yam.com/tsan1931/article/24408016




 
 
 
上學期我們的課程主題是「自我探索」,
下學期則以電影與小說文本的比較為主;
當然我還是習慣性的排入了不少與愛情相關的文本。
不管怎樣,現在我還是堅持認為:
「愛情」是一塊敲門磚,
足以驅使「經常過度膨脹自我又極度缺乏自信」的大學生更深入的探索自我。
 
 
表面上,這些主題都是不同的,
實際上,不論上下學期,我仍然每週都試圖扣緊「自我」這個核心議題。
因此,下學期結束前,
當我和同學們一起努力了幾周共同面對難度頗高的張愛玲小說色戒》之後,
和上學期相比、和下學期期初的提問作業相比,
我看到了一則又一則比起閱讀深度、思考深度都進步許多的課堂作業,
真的很有成就感。
那個成就感不僅僅是來自一篇小說教學的成果,
更來自同學們越來越能發表出有深度的個人意見;
不為反對而反對,也不人云亦云,而且能清楚解釋自己為甚麼這樣認為的思路邏輯。
 
 
「創造一個愉快的課堂回憶」這樣的期待,
事實上,
是在宣告教學的主體不再是教材本身(教了甚麼),
也不是教學進度(教了多少?教到哪裡?考到哪裡?)
更不是單方面訴求學習者的快樂。
課堂的氣氛,
是由老師和學生一起建立的,它是會變動的;
一個活潑教學的老師,遇上死氣沉沉的班級,仍然是結果未卜的考驗。
課堂的快樂,
是來自既能獲得知識的快感,又能感受愉快的氣氛,
絕對非來自甚麼也不做就能輕鬆過關的All pass
 

以此之故,
當我可以與F2019的同學們幾乎周周都是愉快的三小時課堂聚會,
這並不是我這位老師教得好,
而是同學們一起與我在一次又一次的知識追逐與質問交鋒中建立的。
 
 
親愛的,
一個愉快的課堂回憶,是老師與學生一起創造的。
其他時候也是這樣的;
光是單方面的努力與認真,是不足以讓每個當事人都感覺到愉快的。

 
祝福你也祝福我,
希望我們往後和我們想珍惜的人都能一起創造出愉快的回憶。
 

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